極北自治領 2004-2014

星期四上午是系主任的課程，今天輪到我報告，但主系臨時被學校叫去開會，到教室裡時聽同學說主任會晚些進來。

趁著空檔檢查一下我所帶東西，雖然本來就準備好報告用的投影片，但還是用教室的投影片修改了一下小地方，主要是因為我選擇報告的期刊論文，它的主題上有些非常專業的知識性，而我原本只打算做精簡摘要式的報告，所以將自覺可以略下不說的部份給刪了......，直到十一點半後主任才勿忙的進來。

我報告的期刊內容是用政策論證的方法去塑造一個「法律論證」的過程，由於之前的本文看過了幾次，投影片也在心裡預演過，自認為報告上算是比起以前有些許的進步。

然而就在報告完之後，主任第一個問題是問：「你覺得他這篇文章有什麼限制？」

當場我只能在台上傻笑。

說真的我在準備報告時只集中在那邊文章的特點和理論性，完全沒想到它研究限制上的問題。

雖然主任說其實一時答不出來也是情有可原，回家多看著那篇文章幾次其實也可以看得出來，......但我仍覺得自己在這份報告的準備上太過於取巧，花的時間很少也是真的。

下午的國際政治經濟學，一同上課的學生中，有部分是其實有工作，但為了職業上的升等或種種因素才來學校上課的，因為學校制度上的關係，他們是算在一般生的體系之內，而不是在職專班。

有位我覺得很有勇氣的大哥（他的年紀其實可能四十多歲了），雖然沒有學過研究方法的課程，還是自告奮勇的上台先展演一下自己在期末報告的題目，再請老師指教。

其實我認為，他今天得到的經驗遠比我們在下面看著的人還多。因為制度上的關係，他研究方法的課程是抵免掉的，也因工作時間上的關係，沒能去聽系上研究方法的課程，但在這種實際和老師於課堂上的積極互動，可以立即的了解到自己的不完美之處。

在後半段，賽明成老師（我論文上的指導）教我們為學期末的報告，利用十分鐘即席想出一個主題，寫在紙上交給他。

等到眾人都交齊了，他則和每一個人論討他的題目；我訂的題目是「全球化觀點下之外來文化認同----以日本動漫作品於台灣網路交流之經驗為例」，會訂這個的原因是大約知道要去找哪些資料，要在一星期內找出那些文獻並做初步的整理其實不是什麼大問題。

賽老師似乎也頗中意，但也指出了我的這個報告題目還是訂得不夠明確，其實可以就在題目中把理論的關鍵點出來......。

不過我在聽著老師的評說時，心裡還是很心虛的，因為自己論文的文獻進度已經好久沒進展了。

另外在中間，有另外一位已經發表計畫的同學，他論文的題材和我的很相近（同樣都是研究刑法235），不過方向不太一樣；他是用言論自由的適用性來研究的，但我是以國家權力觀點出發的。

在課堂上的討論之中，他有提到想以英美法中的言論雙階理論和雙軌理論，當下我有些想和他討論些法律源流上的問題，因為在大法官的解釋中，事實上有很多是引用日本刑法演變中的「三要素說」而來的，而不是美國法中的原則。

不過還是忍住了沒說，畢竟那是我論文文獻的重要源頭之一，還是有些競爭意識的。

晚上到了久違的學校圖書館。

人少，不像白天那般可能要等著別人使用完電腦才能查詢書目；我查了些報告上可能會用到的書目编號。

育進正好打了電話找我，一會在圖書館裡見了面。

一聽我要找書，就拿著我抄的紙條走到書架的巷子裡去找了（我還蠻驚訝的）。

找到的書大部份和我預想的一般，報告多少用得上一些。

不過接下來花最多時間的還是閱讀的部份，五本書的質量，即使要花一周的時間來整理和篩選資料也有些急迫。

在翻看那些書時，心裡還想著白天時賽老師在課堂上的一些評論，另外也想著也許這一年來我也太偷懶了許多。

進步和經驗都是有的，但實際上還可以表現更好的時候，心中有些小小的失落感。